https://atradire.pergola-publications.fr/index.php?id=464 Entrées d’index fr 0 https://atradire.pergola-publications.fr/index.php?id=450 Un nombre croissant d’études suggère que l’intelligence artificielle générative (IAGén) peut constituer un atout pour l’apprentissage de l’écriture universitaire, et son potentiel pour soutenir le travail des tuteurs en écriture dans les Writing Centers suscite un intérêt grandissant. Il a notamment été observé que l’IAGén peut rapidement évaluer la structure des textes et produire des retours en fonction des critères intégrés dans les prompts. Cependant, malgré ce potentiel prometteur, une forte réticence à l’égard de l’IAGén persiste dans l’enseignement supérieur, souvent liée à des inquiétudes quant à son impact sur les apprentissages et sur le développement de l’esprit critique. Ces perceptions négatives peuvent à leur tour influencer la réceptivité des étudiants à apprendre à utiliser l’IAGén de manière efficace pour accompagner leurs tâches d’écriture. La présente étude examine le rôle que les Writing Centers pourraient jouer dans l’atténuation de ces perceptions. Elle s’appuie sur un contexte universitaire français, au sein d’un Writing Center d’université de taille moyenne. Deux enquêtes ont été menées : l’une auprès de dix enseignants-chercheurs issus des domaines des sciences, de la santé et des sciences humaines, et l’autre auprès de 32 étudiants relevant des mêmes disciplines. L’objectif était d’explorer leurs perceptions des avantages et des limites de l’IAGén pour l’écriture universitaire, ainsi que son utilité potentielle dans les séances de tutorat. Cette recherche s’inscrit dans une enquête plus large portant sur les perceptions de l’IAGén dans l’enseignement supérieur en France et au Québec. Les résultats révèlent un ensemble de croyances et de représentations qui orientent nos recommandations à destination des Writing Centers : formation des tuteurs à l’usage de l’IAGén en séance, sensibilisation des étudiants aux bonnes pratiques, et initiatives visant à impliquer les enseignants dans leur diffusion. Cette étude, en complément d’autres travaux émergents, ouvre la voie à de futures explorations sur la manière dont l’IAGén peut être exploitée dans les Writing Centers afin de soutenir le développement des compétences essentielles à la maîtrise de l’écriture universitaire. There is mounting evidence that artificial intelligence can be beneficial for learning academic writing tasks. Accordingly, its potential for supporting writing peer tutors’ work with students in Writing Centers has been garnering increasing attention. It has been observed, for example, that the structure of texts can be quickly assessed by AI, which then generates feedback for tutors while considering the criteria they have proposed in prompts. Despite the enormous potential of AI to support student learning during writing peer tutoring sessions, there has been considerable pushback by faculty and higher education institutions, concerned about its negative impact on students’ critical learning. These negative attitudes can in turn impact students’ receptiveness toward learning how they might use AI strategically to support their writing tasks. This study examines the role Writing Centers might play in mitigating these negative perceptions. The context for the study is a graduate school Writing Center at a mid-sized university in France. Two comprehensive surveys targeting 10 faculty teachers from STEM and HHS fields and 32 graduate students from those fields have been designed to explore instructors’ and students’ perceptions about the benefits and drawbacks of AI in academic writing tasks, and its potential usefulness in tutoring sessions. This study is part of a broader inquiry into perceptions about AI across higher education institutions in France and Quebec. The results reveal underlying attitudes and beliefs about AI, providing research-informed principles for orienting Writing Center actions, including training tutors on how to communicate about and work with AI during their sessions, and how Writing Centers might expand outreach initiatives to bring faculty on board with emerging best practices. Such studies further lay the groundwork for future explorations about how AI can be leveraged in Writing Centers to help students develop core writing competencies. jeu., 27 mars 2025 14:30:04 +0100 lun., 19 mai 2025 18:23:49 +0200 https://atradire.pergola-publications.fr/index.php?id=450